几经五十年建设探寻，江西财经职业学院构成以低收入为导向，以职业技能为核心，实行“课堂教学、校内实训、校外进修”三位一体、校企合作的人才培养模式，获得了令人满意的效果。一、实行背景面临全球经济一体化的新形式，江西财经职业学院针对培育会计专业的学生主要面向中小型企业和市场拒绝的特点，将会计专业的培养目标定位为扎根江西经济发展、面向全国，培育不具备较好职业素养、熟练掌握实务操作技能的高素质、高技能应用型和创新型人才。通过大大改革，以专业为相结合，学生顶岗进修为纽带，校企资源共享，创意人才培养新模式。
二、主要作法（一）“三大模块”重构课程体系根据高职高专会计专业人才培养目标和会计学涉及岗位的供职拒绝，学校建构了由基础素能模块、核心素能模块、素能扩展模块等三大模块包含的会计专业课程体系（闻右图）。（二）核心课程体系突现职业能力培育 根据会计学涉及岗位的供职拒绝，学校建构基了于工作任务的专业核心课程体系（闻右图）。（三）课程设计侧重现代职业教育理念课程内容侧重“基于工作过程”展开决定，按照“任务驱动、项目导向、工学融合、教学做到一体”的职业教育教学理念设计课程，并且体现职业性、实践性和开放性。如《会计学基础与操作者》课程设计如下图。
此课程以实际会计工作过程居多线，使用“教教、学、做到”合一教学模式。将九江红光泵业生产公司实际会计工作流程引进教学，设置了掌管、会计学制证、记账等岗位，让学生在做到的过程中掌控会计学操作者的基本方法与基本技能，在做到的过程中产生对科学知识的市场需求，构建“教教、学、做到”一体化。
（四）“一体三结合”奠定逐步连贯式的实践中教学体系以“会计核算能力、财务管理能力、纳税申报能力、内部控制能力”为培养目标，建构以低收入为导向、侧重工学融合、校企合作“一体三结合”层层连贯的实践中教学体系。“一体”即“理实一体——理论教学与单项实训教学实时,融‘教教、学、做到、’于一体”；“三结合”即“分岗实训与综合实训结合；手工账实训与电算化实训结合；校内实训基地实训与校外顶岗进修结合”。
（五）“以会计学成就人生”为主体的第二课堂精彩纷呈为调动了学生自学的积极性和主动性，提升学生会计学职业技能水平。学校创造性地积极开展了以活动造就自学，以自学提供技能，以技能拓展事业，以事业成就人生的“以会计学成就人生”系列活动。该活动分成如下两大运作平台：1、第一平台：每学年每三周已完成一项技能竞赛，全部程序实施跨越于学期一直，各项比赛内容皆反映建模性、空战性、趣味性。其中“专题报告”穿插在其它技能竞赛内。
2、第二平台：每年举行两次。分成“企业掌管、会计学岗位仿真聘用考核”和“简单会计学技能技巧系列辅导”两个方面的实行程序。由学生社团——会计学协会在专业教师的指导下的组织实行，并与学院实训基地牵头开展活动。
（六）校企资源共享“互动式”进修基地，创意实训环境在校内实训基地的设计和建设中，学校侧重与企业深度融合，将企业现实的会计学资料和财务部门搬入实训室，具备很强的空战性。同时，学校大力加强进修基地建设，为学生获取现实体验平台，以进一步提高学生的动手操作能力。
三、主要效益 （一）专业和课程建设获得重大突破2008年11月，学校会计专业被选为“江西省特色专业”；《财务会计》于2006年被选为“省级精品课”；《会计学基础与操作者》、《成本核算实务》于2009年分别被选为“省级精品课”和“国家级精品课”。（二）创意了高职会计学人才培养模式 学校创意建构的“三位一体、校企合作”的人才培养模式方案于2009年荣获华东地区（高职高专）会计学人才培养方案设计竞赛一等奖；2009年递交的《中小企业空战型会计学人才培养模式创意实验区》项目在江西省省级人才培养模式创意实验区票选中取得立项，这将不利于前进学校人才培养模式的综合改革，增进教育教学理念、培育模式和管理机制的全方位创意。（三）深化了职业教育教学改革，提升了毕业生低收入质量 学校坚决回头内涵式发展道路，实行了“学院接入企业（行业）、专业接入行业（产业）、课程接入岗位、证书接入职业、教师接入师傅”五个接入的人才培养质量工程，有效地提升了教师业务处置能力，增进了毕业生低收入。
每年学校会计专业毕业生首次就业率突破95% ，2008年学校在全国低收入能力调查中名列第7名，2009年麦可思“中国大学生低收入研究课题组”在京公布高职类专业低收入排行榜中，江财职院会计学类专业荣列低收入能力排行榜第9位。（四）社会服务有声有色学校每年都要为地方企事业单位获取专业培训和业务咨询服务，深得社会各界赞誉。主要服务单位有：267核工业总公司、江西省低师培训中心、九江市（不含县）地税局、九江市庐山区财政局、开发区财政局、九江华诚会计学事务所等。
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